以傳統校園模式經營所產生的碳足跡，依據碳盤查進而建立了一個可收集、存儲、分析和顯示從多個層次來源的大學校園地理和非地理數據的數據架構，然後可以對其進行合併整合，有效地組織和管理用於應用及輸入到評估校園的數據庫，就其數據進行所謂碳中和策略，以達永續校園之最終目的。進一步而言，可用於開發環境可持續性指標的數據庫，並製作專門圖資以可視化校園中的可持續性狀態，因為它顯示及提供了其獨特的位置、校園建築物和土地用途的位置及可持續性特性之間必要聯繫。

基於數據庫及評估指標，可以提供全面的數據和與校園環境及運營有關的指標（例如，能源和水的使用、運輸、廢棄物管理），可以在定期一段時間後進行更新，以評估校園的可持續性，該數據庫不僅將有助於持續監測校園的可持續性，還可節省校園可持續性評估過程的成本。由於在上一章節中已經對現有的環境可持續性狀況進行了圖資及其可視化特性建置，因此，可以預見未來(圖-25及圖4-26)經由實施低碳策略後，使用相同評估指標的情況作比較，也證明評估指標的另一項優勢。另外各圖資(空拍圖結合地籍圖及地形圖建立起評估基本圖資：校園配置圖、數據顯示圖、建築物碳足跡圖與路線碳足跡圖)的可視化功能也為大學管理者提供了校園環境可持續性狀況的進步或下降的清晰畫面，以及校園內一些需要被調整的潛在熱點地區(所謂碳診斷)，評估有可能更好地可視化校園環境可持續性狀況，並提供檢查各種項目的機會，這種可視化將有助於採用一些碳補償策略，該策略可以在減少校園運營的排放方面產生最佳效果，並有助於實現整體環 境的可持續性，另外還可以幫助決策者設計策略，以改善大學校園的環境可持續性。

中山林校區為例

可視化圖資將有助於採用一些碳補償策略，該策略可以在減少校園運營的排放方面產生最佳效果，並有助於實現整體環境的可持續性。評估圖資中空間尺度的集成也有助於收集和測量與校園運營相關的空間指標，並提供更好的校園環境可持續性狀況可視化，另外還可以幫助決策者設計策略，以改善大學校園的環境可持續性。